Hur gammal är flickan med svavelstickorna

Syfte

Upplägget till Flickan tillsammans svavelstickorna av HC Andersen syftar mot för att stimulera elevernas nyfikenhet till för att studera samt nedteckna. Eleverna tränar vid för att uttrycka sina funderingar, känslor samt åsikter, både muntligt samt skriftligt.

Läraren reflekterar – enstaka myt till samtliga åldrar

Många texter går för att studera till såväl yngre såsom äldre studenter samt dessutom studera den flera gånger tillsammans jämna mellanrum, mot modell inom årskurs 3, 6 samt 9.

Flickan tillsammans svavelstickorna existerar enstaka ord vilket innehåller delar såsom går för att illuminera nära olika tidpunkter samt vilket framträder mer alternativt mindre klart på grund av olika elevgrupper beroende vid mot modell ålder.

Eleverna känner igen texten, dock kommer för att upptäcka nya samt olik saker varenda gång dem läser alternativt hör den. Flickan tillsammans svavelstickorna är enstaka ord likt innehåller delar såsom går för att illuminera nära olika tidpunkter samt vilket framträder mer alternativt mindre klart till olika elevgrupper beroende vid mot modell ålder.

Flickan tillsammans med svavelstickorna

Upplägget tillsammans med texten består från delarna inträde (för för att etablera sammanhanget samt uppväcka en känsla), före-under-efter läsning, textmöte samt skrivuppgifter.

Välj dem delar likt passar till just din elevgrupp. Texten finns publicerad inom flera upplagor samt finns filmatiserad samt inspelad vid flera ställen, bland annat här, här, och här.

Ingång – Etablera en kontext angående fattigdom

Sagan handlar ifall flera saker, bland annat angående fattigdom samt utsatthet.

Flickan tillsammans svavelstickorna (Den lille Pige tillsammans Svovlstikkerne) existerar enstaka fabel från den danske författaren HC Andersen publicerad 1845.

enstaka lämplig inträde kunna existera för att lyfta aktuella händelser samt diskutera dem. Varför ej inleda tillsammans med hur UNICEF försöker göra världen tryggare på grund av varenda barn.

Skapa öppna problem att diskutera samt låt eleverna tänka enskilt, diskutera parvis samt lyft elevernas reflektioner inom helklass alternativt använd enstaka läslogg.

FÖRE läsning – angående tiden, sagan samt HC Andersen

Sagan utspelar sig till länge sedan.

Den existerar publicerad 1845. Låt eleverna gissa hur människor levde omkring 1840. vilket vet dem redan? ifall ni önskar informera mer, klicka här. önskar ni inleda tillsammans med en kreditkort författarporträtt finns enstaka GOTD angående Andersen tillsammans inom projektet (se längst bort ned).

Visa enstaka foto ifrån sagan samt låt eleverna förutspå handlingen.

Några förslag: Bilder. Eleverna kunna även reflektera vid vem flickan existerar samt hur ett ljus inom hennes liv kunna titta ut.

Lyft tre centrala ord ur texten. Några förslag liksom avslöjar tiden: köld, snöflingor, nyårsafton.

Jentas firar hans 200-års födelsedag tillsammans för att utge fem från hans maximalt folkkära sagor inom fyra länder, landet, land, Island samt Norge.

mening vilket berättar något angående flickans utsatthet: fattig, hungrig, ynklig. mening vilket ger något ifall handlingen: flamma, slocknade, ihjälfrusen. Stämmer orden in vid elevernas tidigare gissningar alternativt måste dem revidera sin uppfattning?

Skriv dem tre orden vid tavlan samt sätt in dem inom en kontext. Låt eleverna klargöra till varandra vilket orden betyder.

Därefter skapar eleverna egna meningar, muntligt alternativt på papper eller digitalt, var orden ingår. inledningsvis varenda mening inom ett fras, därefter numeriskt värde mening inom identisk fras samt mot slutligen varenda tre mening inom enstaka fras. Skriv upp några elevexempel vid tavlan. Tidsbegränsa varenda sektion, ca 30 sekunder på grund av varenda fras.

Övningen bör äga tempo!

Finns detta andra mening samt term vilket behöver förklaras före läsning? utför ett inventarieförteckning ovan mening vilket förmå existera svåra. Några möjligen är: svavelstickor, knippe, gåsstek, halm, järnkamin, sviskon, köpman, glans.

UNDER läsning – Tankestopp samt analys

Texten existerar sålunda vykort samt förmå nära enstaka inledande läsning alternativt högläsning förstöra av tankestopp.

Men nära enstaka andra genomläsning är kapabel läraren förslagsvis stanna vid:

Ingen ägde vid all dagen köpt från hon, ingen ägde gett hon enstaka små slant, hungrig samt frusen gick denna samt såg sålunda ynklig ut, den lilla stackaren!

Frågor för att tänka vid (enskilt) samt diskutera parvis alternativt inom mindre grupper:

• Hur kommer detta sig för att ingen köpte något?
• Hur tror ni för att denna kände sig?
• Finns detta något denna kunde äga gjort annorlunda?

  vilket ägde ni gjort inom hennes situation?

• Vad ägde ni gjort angående ni träffat vid flickan?

Hon tordes ej vandra bostad, denna ägde ju ej sålt några svavelstickor, ej fått ett enda slant, hennes far skulle slå hon, samt kallt fanns detta även hemma.

• Vilken foto får ni från pappan? vilket tycker ni angående honom?
• Även angående mamman knappt förekommer inom texten, vilket får ni till foto från henne?

  Tror ni för att denna existerar liksom pappan beskrivs?

• Skulle denna äga gått bostad iallafall? Motivera ditt svar.
• Att skicka ut flickan till för att sälja existerar för att lägga en ganska stort ansvar vid hon.
  Den lilla flickan tillsammans svavelstickorna, även Flickan tillsammans med svavelstickorna (danska: Den lille Pige tillsammans Svovlstikkerne), existerar ett fabel från den danske författaren H.C. Andersen, publicerad 1845.

  existerar detta rimligt från föräldrarna för att utföra detta (i deras utsatta situation)?

Då slocknade svavelstickan, samt var fanns inget annat för att titta än den tjocka, kalla husväggen. denna tände enstaka ny.

• Vilken funktion besitter stickan inom berättelsen? vilket sker då flickan tänder enstaka sticka?
• Vad är kapabel stickan symbolisera?

  (Ledtrådar: ljus, värme)

• Vilken från drömmarna tycker ni maximalt om? Berätta.
• Att växla mellan vision samt verklighet existerar vanligt inom skrivna verk samt filmer. förmå ni ge något exempel?

EFTER läsning – Samtala

Det finns flera sätt för att bearbeta sagan. en är Sokratiska samtal (med stöd från frågorna ovan samt nedan) alternativt olika muntliga samt skriftliga fakta.

Nedan förslag vid vilket liksom är kapabel analyseras.

Textens struktur. Hur existerar sagan uppbyggd? fullfölja en schema i kronologisk ordning (inledning, bekymmer, följd, vision 1 samt därför vidare) från dem olika händelserna var delarna tidsperiod, lokal, personer samt händelser ingår.

Den lilla flickan tillsammans svavelstickorna.

kunna tillsammans fördel struktureras inom punktform. Exempel:

• Inledning: detta existerar nyårsafton. enstaka isolerad flicka går eller reser omkring inom staden.
• Problem: ingen önskar köpa något från henne.
• Leder till: Flickan tappar hoppet samt sätter sig inom en hörn.
• Dröm 1: …

Karaktären (flickan).

Försök för att förklara flickan utifrån delarna:

• utanpå (t ex hur denna ser ut, kläder)
• inuti (t ex hur denna existerar, känner, tänker, agerar)
• omkring (t ex hur denna bor, släkt, vänner)

Miljö samt tid. Leta ledtrådar inom texten liksom avslöjar fanns samt då handlingen utspelar sig.

Tema.

Texten handlar ju angående detta uppenbara vilket antyds inom inledningen, dock även angående gudstro samt hopp. Frågan existerar ifall sagan trots detta sorglig slutet egentligen existerar sorglig samt bara hemsk? existerar flickan sorgsen alternativt lycklig vid slutet?

Omdöme. vilket tycker ni angående inom sagan samt vilket tycker ni ej om?

Den fattiga flickan ger sig ut vid nyårsnatten till för att sälja svavelstickor.

Både tungomål samt innehåll.

Textmöten – Shoe samt Karl-Bertil Jonsson

Att låta texten möta andra texter, bilder, filmer samt elevernas egna idéer existerar en effektivt sätt för att bibehålla intressen kring texten samt ger eleverna dessutom en underlag för att utföra kopplingar. detta existerar annars ganska svårt för att utföra detta.

Nedan modell vid ett rulle såsom är kapabel framträda inom anslutning tillsammans textläsningen.

Förslag vid skrivuppgifter

Skriv ifall dem inledande raderna och byt ut varenda mening liksom anger tidsperiod samt miljö. Handlingen bör utspela sig beneath midsommarafton ute vid landet istället. Jämför sedan dem båda texterna.

reflektera vid vilken innebörd tidsperiod samt miljö besitter till berättelsen?

Skriv angående sagan genom för att sätta in dig egen inom den. ni får spela ett kritisk roll vilket förändrar kurera utgången. Vem existerar ni samt vid vilket sätt förändrar ni situationen på grund av flickan?

Skriv ifall slutet från Men inom hörnet nära huset satt inom den kalla morgonstunden den lilla flickan tillsammans röda kinder, tillsammans en leende kring munnen – och på denna plats fortsätter du…

Lgr22 Syfte

Utveckla förmåga för att studera samt analysera skönlitteratur samt andra texter på grund av olika syften.
Förmåga för att formulera sig samt kommunicera inom anförande samt text, urskilja språkliga strukturer samt följa språkliga normer.

Centralt innehåll*

Skönlitteratur på grund av ungar samt unga ifrån olika tider, ifrån landet, Norden samt övriga världen.

diktning, dramatik, sagor samt legender. Texter likt belyser människors villkor och identitets- samt livsfrågor.
Gemensam samt enskild läsning. Strategier till för att förstå samt tolka mening, term och texter ifrån olika medier.

för att urskilja texters budskap, både detta direkt uttalade och sådant liksom existerar omväg uttryckt.

Betygskriterier*

Eleven läser skönlitteratur samt sakprosatexter på grund av ungar samt ungdomar med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet.

Eleven på grund av också välutvecklade resonemang angående klart framträdande budskap inom olika texter.

* årskurs 4-6